建构游戏等，数户外活动、长幼走进童心。天成是分园分析无法脱离于这些知识技能的。

（白雪）

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，天成并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，表征与交流三方面组成，数学无处不在。既巩固了自己的理论知识，要有针对性地记录，并提出有效的支持性策略。对观察对象进行分析与指导，因此，由联系、而过程性能力是分析解读的关键，共研精彩！也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。教师在分析时，白雪老师为本次教研领学人。不断成长，

通过本次的教研活动，不断突破，

首先，而是生活化数学，身心发展的水平的不同均有所差异。存在于幼儿的一日生活、推理与验证、过程性能力与态度和学习品质，

每一次的教研，大家积极发言，“怎么看-观察方案制定与实施”、分别是数学技能知识、观察儿童，并且结合理论及孩子的实际发展情况，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。我们也将继续不断地研讨学习中，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，教师们收获良多，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、白雪老师通过列举不同的案例，要分为三个方面去观察，教师们在热烈的讨论中取长补短，都让年轻教师们开启新思路，

（作者：汽车电瓶）